不想寫作文？想寫卻寫不出？寫了又寫不好？似乎成為不少孩子寫作過程中的“三座大山”。許多家長或許都會有這樣的疑惑：我的孩子看了很多書、也很會說話，但為什么一到寫作文提筆時還是愁眉不展？

3月11日，“金蘋果論壇”跨年作文薈第三場精彩來襲，“大象老師”項恩煒和“成為學習者”團隊就為家長詳解了如何幫助孩子搬開寫作中的“三座大山”。

在他們看來，提高孩子寫作水平的秘訣其實就蘊含這兩個字當中，那就是：

陪伴！

不少家長可能會問了，我天天陪伴著我的孩子，怎么還是沒見他寫作水平有提高？其實，很多家庭的陪伴時間往往在無意識中“溜走”，父母怎樣做到有效陪伴？“大象老師”分享了這樣幾個故事，并給出了一些實用操作建議，家長們不妨對照自己孩子的情況實踐一下！

“大象老師”項恩煒做客金蘋果論壇，開講提高作文水平的“父母陪伴術”

“大象老師”項恩煒（右二）和“成為學習者”團隊聯(lián)合創(chuàng)始人王宏（右一）、團隊成員張平（右三）共同就為家長詳解了如何幫助孩子搬開寫作中的“三座大山”

論壇結束后，家長們咨詢熱情不減，繼續(xù)和“大象老師”探討孩子寫作中的問題。

當孩子說不想寫作文時，其實背后可能隱藏著更深層次的原因，家長就需要在日常的陪伴中細心觀察，并給予正確的引導。

問題藏在細枝末節(jié)中

“大象老師”分享了這樣一個案例，曾經(jīng)有一位媽媽帶著女兒前來咨詢，女兒每次一寫作文就很抗拒。“大象老師”留心觀察了一下，這個女孩寫字握筆姿勢有問題，再看一下女孩的手，甚至已經(jīng)出現(xiàn)了骨骼變形的情況。原來，這個女孩從一年級開始寫字起就沒有形成正確的握筆姿勢，久而久之，別扭的姿勢讓寫字成了一個耗費精力的痛苦過程，而對于寫作這項需要寫大段文字的練習，自然心生抵觸。這一極端的例子說明，一些看起來是細枝末節(jié)的習慣也可能會給寫作帶來不容忽視的影響。

巧妙化解孩子抵觸情緒

還有這樣一個真實案例，有個孩子面對寫作，抗拒到在紙上亂畫一氣。面對這樣的情況，作為家長，你該怎么辦？是看到這張紙火冒三丈，把孩子罵一通？還是有更好的處理辦法？

“大象老師”建議，當孩子以一些看似過激的方式宣泄出抵觸情緒時，父母要做的是安撫孩子的情緒。不妨先給孩子一個擁抱，等他平靜下來，再為他分析，這種負面情緒背后其實蘊含著積極的意義：一個人只有對在乎的事情，才會流露出情緒。你生氣著急，那是因為你想寫好這篇作文。由此巧妙化解孩子的抵觸情緒。

這是針對2年級學生的“大象作文”練習本。據(jù)“大象老師”介紹，練習本格子大，采用橫排版，方便孩子寫字，且很快就能寫滿一頁，讓孩子獲得成就感。此外，練習本設計了圖畫區(qū)，鼓勵孩子畫圖表達啟動思維，增加興趣。在本子的右下角，還設置有及時反饋，關鍵處有卡通象的獎勵。家長不妨也為孩子設計這樣一份特制作文紙。

“大象老師”想告訴家長的是，寫好作文很重要的一點在于，要讓孩子明白，他有權寫出世界上最爛的作文。這點看似和提高作文水平相悖，其實是讓孩子放松心態(tài)，不要給自己太大的壓力，尤其是對于初入寫作大門的孩子而言，能寫起來比寫得好更重要。家長首先自己要調整心態(tài)，大可不必一上來就糾結于孩子作文的遣詞造句等細節(jié)問題。

活動現(xiàn)場就有不少家長向“大象老師”提出這樣的困惑：孩子思維活躍，喜歡看書，平時也挺能說會道的，但一旦要下筆成文，就似乎沒辦法把腦子里的東西很好地呈現(xiàn)出來。

“大象老師”分析，孩子從口頭表達到落筆寫作，其間的過程就好比經(jīng)過一個“篩子”，不少信息在轉化到紙面的過程中就被過濾掉了，而這些被過濾掉的內(nèi)容可能是無效信息，但也可能是孩子腦海中一閃而過的妙語金句。

打開孩子的多感官通道

“大象老師”分享了這樣一個案例，有家長曾帶著孩子來咨詢，自己的孩子每次寫作總是寫不夠字數(shù)，雖然有真實的經(jīng)歷體驗，但是只言片語就能寫完。

“大象老師”讓孩子做了這樣一個練習，請他在工作室內(nèi)任選一本書，然后寫下這個過程。

這是孩子第一次寫下的文字：

還能寫出什么嗎？孩子想想，似乎沒了。

“大象老師”讓孩子戴上一個眼罩，請他摸一摸、聞一聞這本書。隨后，“大象老師”換了一本差不多厚度的書給他，孩子立刻敏感地察覺，這不是剛才那本書！

為什么？孩子告訴“大象老師”，剛才的那本書封面有凹凸感，書本里有折頁……基于這次的觀察，孩子又在文中補充了一段文字：