“愛”的教育需要升華

作者上海民辦金蘋果雙語(yǔ)學(xué)校 高玉香

     “用愛去溫暖每一個(gè)孩子的心！”這是我剛剛擔(dān)任班主任的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)和師傅給我的“真?zhèn)鳌薄?/span>但是，我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到的是，作為民辦學(xué)校的班主任，單純施予“愛”并不能獲得應(yīng)有的回報(bào)，相反，面對(duì)這一群特殊的學(xué)生，我心中固守的“愛”往往顯得很蒼白。老實(shí)說，碰壁之后，我的心情很沉重，我在心中自問：難道師傅的“真?zhèn)鳌辈混`了嗎？不，我相信師傅！我在反思中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，我對(duì)我的學(xué)生不夠了解——班級(jí)中，大多數(shù)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)厚，多為“六一孩子”，即六個(gè)大人供著一個(gè)，都是寶塔尖上的孩子。這些學(xué)生的父母大都是生意人，常年奔波在外，對(duì)于孩子的關(guān)愛較少；有的即使不缺愛，但也是過多的溺愛；有的家庭殘缺不全，靠的是隔代撫養(yǎng)，老人對(duì)孩子的“愛”大多在“吃喝玩樂”方面；多數(shù)孩子參加各項(xiàng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，已經(jīng)習(xí)慣于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)老師們“鼓勵(lì)為主”的教育方式；家長(zhǎng)多愿慷慨解囊讓孩子周游世界各地，他們多“見多識(shí)廣”；而且孩子正處在逆反心理比較強(qiáng)的年齡段，因此這些孩子大多是“問題孩子”。

我國(guó)教育家陶行知先生說過：“沒有愛的教育像山泉枯竭一樣,將會(huì)使知識(shí)枯燥；愛孩子這是母雞也會(huì)的事情。”那么如何“愛”，怎樣“愛”，才能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果呢？這些年來(lái)，我在班主任工作中苦苦思考、探索這個(gè)問題，逐漸有了自己的思考與發(fā)現(xiàn)：

一、在“愛”中做“嚴(yán)師”
      我經(jīng)常思考這幾個(gè)問題：
     1.教學(xué)中服務(wù)重要還是管理重要？
     2.如何把握愛學(xué)生的尺度？
     3.如何把握愛的公平？
     4.表?yè)P(yáng)太多會(huì)不會(huì)貶值？

   “沒有規(guī)矩不成方圓”，這是顯而易見的治班道理。在我剛剛接手這樣一個(gè)特殊的群體時(shí)，原以為只要給他們“愛”，所有問題都可以迎刃而解。我會(huì)在每位孩子生日時(shí)，送去一個(gè)小小的蛋糕和祝福；在孩子生病時(shí)，送去姜湯和營(yíng)養(yǎng)品；在孩子不高興時(shí)，送去微笑和安慰……可是，有幾次學(xué)生的表現(xiàn)令我極為失望，學(xué)生對(duì)學(xué)校的規(guī)章制度不以為然，儀容儀表隨隨便便，班級(jí)衛(wèi)生得過且過，課堂聽課三心二意等等。他們異化了班主任這種“愛”的行為。我意識(shí)到，問題的癥結(jié)在我身上，只有在“愛”中有“嚴(yán)”，才能保證各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行。

      制度是管理班級(jí)的保障。孩子畢竟是孩子，寬容太多，有的孩子會(huì)得寸進(jìn)尺，不服班主任，所以制度是管理班級(jí)必不可少的條件。開學(xué)初，我與班委一起討論了班規(guī)，并全班通過。每周由班級(jí)任課老師根據(jù)班級(jí)學(xué)生的上課和作業(yè)表現(xiàn)情況打分，加上平時(shí)的表現(xiàn)分?jǐn)?shù)和宿舍表現(xiàn)分?jǐn)?shù)，最后對(duì)所有成績(jī)總結(jié)分析。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于退步的學(xué)生提出批評(píng)教育，并且將評(píng)定成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng)，所以班級(jí)同學(xué)對(duì)這些分?jǐn)?shù)很在乎。班規(guī)猶如一個(gè)國(guó)家的法律制度，對(duì)約束學(xué)生的行規(guī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步方面作用很大。比如作業(yè)問題，上學(xué)期初外教經(jīng)常跟我抱怨學(xué)生作業(yè)收不起來(lái)，經(jīng)過跟學(xué)生的談心和班規(guī)的約束，情況大有好轉(zhuǎn)，在期中考試后的家長(zhǎng)會(huì)上，一位外教這么說：以前這個(gè)班是我最頭疼的班，現(xiàn)在這個(gè)班是我最喜歡的班級(jí)。

做一個(gè)嚴(yán)中有愛的老師很不容易。我認(rèn)為班級(jí)管理的“泛愛”，不是最好的愛。放松班級(jí)管理是對(duì)集體最大的傷害。面對(duì)這樣一個(gè)特殊的群體，嚴(yán)格管理就是愛，就是大愛。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的管理，成效卓著。運(yùn)動(dòng)會(huì)上孩子們奮力拼搏拿到了不少獎(jiǎng)牌，獲得了最佳入場(chǎng)式的榮譽(yù)；兩次板報(bào)評(píng)比，我班分別榮獲特等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)；萬(wàn)圣節(jié)南瓜燈面具比賽，學(xué)生分別獲得特等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；國(guó)際部單詞周比賽，成績(jī)總是名列前茅；圣誕節(jié)孩子們的節(jié)目表演也得到了師生們的一致好評(píng)。驀然回首，曾經(jīng)流過的眼淚和苦惱都已化成幸福的瓊漿和甜蜜是溫暖。實(shí)踐證明，用“愛+制度”的方法將會(huì)起到事半功倍的作用。

二、在“愛”中言傳身教

   “用人格力量來(lái)感召”，就是班主任要塑造自己高尚的人格形象，以此給學(xué)生潛移默化的影響。俄國(guó)著名文藝評(píng)論家車爾尼雪夫斯基說過：“你要教育學(xué)生成為什么樣的人，你必須首先要成為這樣的人?！睙o(wú)私、正直、真誠(chéng)、謙虛、廉潔、好學(xué)，是我們班主任應(yīng)有的品格，唯其如此，開展工作才會(huì)得心應(yīng)手，在“愛”中言傳身教，在言傳身教中傳遞“愛”的信息。
言傳身教之一：做好自己的本職工作—上好每一堂課

      班主任首先是一名老師，所以上好每一堂課是做好班主任工作的基礎(chǔ)。上好每一堂課不僅體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，還顯示了教師的控班能力和認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。只有上好每一堂課，學(xué)生方能領(lǐng)略到教師廣博的知識(shí)和人格魅力。劍橋化學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說是很難的一門課程，所以在我的課上，當(dāng)學(xué)生回答對(duì)問題時(shí)，我就大加鼓勵(lì)以增強(qiáng)學(xué)生的自信心；力求知識(shí)生活化，經(jīng)常聯(lián)系日常生活中的常識(shí)性問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課堂小結(jié)時(shí)，我采取先由學(xué)生說關(guān)鍵詞，然后再讓學(xué)生試著用英語(yǔ)句子總結(jié)，從而使他們真正內(nèi)化課堂所學(xué)，知識(shí)落地。

言傳身教之二：必須做到“勤奮”——“常去班級(jí)看看”

      班主任對(duì)幾個(gè)特殊時(shí)間的跟蹤，如宿舍起床跑步、上課、眼保健操、自習(xí)等情況的跟蹤；每周情況的跟蹤，如周一厭煩期、周三疲勞期、周五興奮期等，還有特殊節(jié)日時(shí)間的情況，如春游秋游、圣誕節(jié)等等，每個(gè)時(shí)期有不同的班級(jí)管理模式，班主任都有管理的不同辦法和特點(diǎn)?？傊褪且诟?，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的積極性，讓學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，使他們的青春能量有釋放的空間，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭很足，形成了積極向上的班風(fēng)。

三、在“愛”中顯示真性情

     班主任是最普通不過的人，在擁有社會(huì)人角色的同時(shí)還是自然人，所以在一些場(chǎng)合，也不必刻意掩飾自己的真性情，偶爾的表露出來(lái)，會(huì)讓學(xué)生看到教師的另一個(gè)側(cè)面，看到班主任獨(dú)有的“魅力”。

真性情之一：開誠(chéng)布公，坦露心扉

      班主任和學(xué)生都是鮮活的一個(gè)個(gè)生命個(gè)體，既然如此，就不要刻意掩飾。有些老師寧愿“高高在上”，總是給學(xué)生一副“雕塑”式的形象，殊不知他已經(jīng)錯(cuò)失了走進(jìn)學(xué)生心靈的良機(jī)。我從自己的帶班經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)：做一個(gè)真性情的人，高興的時(shí)候與學(xué)生同歡笑，生氣的時(shí)候怒氣沖沖，難過的時(shí)候緘默不語(yǔ)，甚至不在乎在學(xué)生面前流淚，所有的這些，往往會(huì)有意想不到的收獲。記得一次我沒有晚自修，剛到家坐到餐桌上準(zhǔn)備吃飯時(shí)接到同事電話：班級(jí)幾個(gè)女生又因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架了，一個(gè)女生跑了找不到了，一個(gè)說要跳樓，另一個(gè)哭著要回家。心急如焚的我匆匆趕到學(xué)校處理此事，事情處理完畢已是十點(diǎn)多鐘了。第二天中午，我讓吵架的幾個(gè)孩子在班級(jí)公開道歉，并在學(xué)生道歉之后坦言了我的擔(dān)心和身上的壓力，講著講著眼淚在眼里打轉(zhuǎn)，我默默轉(zhuǎn)身擦去眼淚，學(xué)生頓時(shí)靜的出奇。課后，那幾個(gè)吵架的女生主動(dòng)到我面前，向我道歉，說以后不會(huì)再讓我擔(dān)心了，我從學(xué)生的神情中看到了鄭重和承諾。毫無(wú)疑問，老師的真性情，往往會(huì)最大程度地激發(fā)學(xué)生心中的真善美。

真性情之二：用心理解，因愛寬容

   “愛心啟迪，嚴(yán)慈相濟(jì)”，愛要嚴(yán)慈，寬嚴(yán)統(tǒng)一，這是愛的重要準(zhǔn)則。換言之，就是用心理解，因愛寬容。只要對(duì)學(xué)生的嚴(yán)與寬立于愛這個(gè)基點(diǎn)上，只要教育的出發(fā)點(diǎn)是愛學(xué)生，那么，采取何種教育方式就是一項(xiàng)技術(shù)層面的工作了。在具體做法上，只要因人而異，因?qū)W情而調(diào)整，就能達(dá)到教育目的。教師必須做到該嚴(yán)時(shí)嚴(yán)，該寬時(shí)寬，嚴(yán)出于愛，愛寓于嚴(yán)。我們不否認(rèn)“嚴(yán)是愛，寬是害”為帶好班的準(zhǔn)則；不否認(rèn)“嚴(yán)師出高徒”。從嚴(yán)要求、規(guī)范學(xué)生的確是一種非常好的教育形式，但從更深一層的意義上理解，愛是教育的基礎(chǔ)、核心，因此，愛的形式也應(yīng)該是多樣的——因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)性特點(diǎn)等方面都是多樣性的，心理需求也不盡相同，我們的教育方式又怎么能以整齊劃一的嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)來(lái)操作實(shí)施呢？尤其對(duì)一些特殊學(xué)生、特殊情況而言，寬也是一種愛。這里所說的寬是指對(duì)學(xué)生的教育表現(xiàn)出真誠(chéng)耐心、包容，以博大的胸襟包容學(xué)生。例如：有個(gè)別學(xué)生有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，像作業(yè)拖拉，不按時(shí)完成，作為教師不能只是簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥或罰抄，要改變這種不良的學(xué)風(fēng)，教師可采用一些方法，如先定規(guī)矩，但要從根本上解決這些問題，僅有“規(guī)定”還是行不通的，還應(yīng)找出學(xué)習(xí)上的困難生，幫助他們補(bǔ)上以前缺漏的知識(shí)。這樣，學(xué)生的成績(jī)有了提高，才能找回自信，才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，才能有學(xué)習(xí)時(shí)的那份成就感，才能感受到按時(shí)完成作業(yè)的好處，并由此逐漸養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。由此看來(lái)，教育的本質(zhì)之一就是捧著一顆愛心，擁有一份真誠(chéng)和耐心，正所謂，嚴(yán)中注愛為真嚴(yán)，愛中求嚴(yán)乃真愛。

（2015年7月發(fā)表于《浦東教育研究》）

【高玉香老師簡(jiǎn)介】：

國(guó)際部劍橋中心組長(zhǎng)，AS班班主任，劍橋IG2（1）（2）班雙語(yǔ)化學(xué)教師。2005年6月畢業(yè)于上海師范大學(xué)物理化學(xué)專業(yè)，碩士研究生，中共黨員。從事雙語(yǔ)化學(xué)工作10年，曾獲得上海市浦東新區(qū)教師雙語(yǔ)培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員，亞龍集團(tuán)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“優(yōu)秀教師”的光榮稱號(hào)；教授過麥克米倫雙語(yǔ)化學(xué)英文教材、美國(guó)德克薩斯洲CK-12英文化學(xué)教材、劍橋課程英文化學(xué)教材；2014年4月參加CIE劍橋全球AS化學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，獲得CIE頒發(fā)的“專業(yè)發(fā)展課程”任教資格證書；是一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)化學(xué)教師。同時(shí)，高玉香老師也是一位有著豐富班主任經(jīng)驗(yàn)的老師，她的愛心、耐心和責(zé)任心得到了學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可。她的人生格言：用愛心來(lái)做事，用感恩的心做人。With love to dothings, with gratitude to live.