促國際教育發(fā)展，為中國民眾服務(wù)

張鐵光教授

英國劍橋大學博士

上海金蘋果學校國際部名譽校長、劍橋國際課程發(fā)展中心主席

尊敬的各位領(lǐng)導、校長、家長和同學們，大家好！

非常感謝上海市教育學會金蘋果論壇給我這樣一次機會，與大家共同探討如何促使中國國際教育的良序發(fā)展，更好地為中國民眾服務(wù)。

剛才劍橋大學國際考試委員會東亞地區(qū)總裁丁偉先生介紹了一下劍橋國際課程體系及其在中國的發(fā)展，作為一個學校，我們的目的就是培養(yǎng)人，為民眾服務(wù)就是要培養(yǎng)孩子。我們要為未來培養(yǎng)人才，就需要全面地考慮學生的整個教育過程，學校提供的課程僅僅是我們學校需要考慮的一個重要的部分。我今天要講的分四個部分：

1.   對中國國際教育的理解

2.   學校教育面對的挑戰(zhàn)

3.   英美學校教育體系的啟發(fā)

4.   中國國際教育的發(fā)展

一、  對中國國際教育的理解

首先，我先講一下我對中國國際教育的理解。我從事教育和科研工作有四十年，其中從事國際教育工作有17年，17年來我培養(yǎng)了很多的學生，也有很多的反思。

1999年，我參加了在上海大學舉辦的全國的力學大會，有10位院士參加了這次大會。錢偉長先生主持了這次大會，他在大會上這樣講：我們就是要為中國服務(wù)，上海需要什么，我就研究什么；中國需要什么，我就研究什么！所以，老一輩的科學家、教育家給我們樹立了很好的榜樣。我認為，中國的國際教育既不是美國的國際教育，也不是英國的國際教育，中國的國際教育就是要為中國人民服務(wù)，為中國的發(fā)展做貢獻。這就是我們的立場、觀點、方法，以及我們要采取的行動。

現(xiàn)在有很多課程進到中國來了，而國際上通行的國際高中課程就是IB課程和A Level課程。這兩個課程之所以能夠在各國流行，其中一個重要的原因是，通過這兩類課程考試所獲得的資格證書，是世界各國大學錄取學生時候的學術(shù)標準，這就是它們的含金量所在。我們這里講，我們中國的課程好不好？也很好！我們學好了也很好，我自己完全受到的是中國的教育。我們的家長送孩子出國留學要關(guān)注大學對高中課程的認可度，我們中國的高中、高考，學生再加上托福SAT去申報美國的大學，也是認可的。所以，這兩個課程的含金量體現(xiàn)在世界范圍的大學的認可度上。這兩個課程能夠流行開來的第二個原因是，這兩個課程在哪個國家開設(shè)，就要和那個國家的文化相融合。所以，國際課程要在中國發(fā)展起來，一定要和中國的文化相融合。在中國開展國際課程，其實比在英國和美國都難，因為我們的孩子要申報不同的國家，我們的家長對孩子的預期要超過其他國家的家長。

無論是開國內(nèi)課程，還是開國際課程，我們都知道任何一個國家的名校對國家的貢獻，就體系在它所培養(yǎng)的學生對促進這個國家政治、經(jīng)濟、科學技術(shù)、人文藝術(shù)和社會發(fā)展起到的作用。為什么好的學校能夠起到這樣的作用，根本上在于它所具有的精神和文化。具體地體現(xiàn)在了學校的價值觀、視野、前瞻性和培養(yǎng)目標上。

在中國開展國際課程，學校的價值觀就要落實到為中國人民服務(wù)，為社會培養(yǎng)人才，為國家發(fā)展做出貢獻。我們的視野，就是要保留中國教育方面最好的東西，也要把世界上其它國家最好的東西拿過來。我們正面對著一個變化的世界、開放的世界，中國的經(jīng)濟已經(jīng)變成了一個開發(fā)的經(jīng)濟體，我們教育的前瞻性就是要面對未來的變化，甚至超越未來的變化。所有這些都要落實到我們的學生身上，這就是培養(yǎng)目標，我們要把學生培養(yǎng)成為能夠在未來社會更好生活的人。

我們中國學校的發(fā)展是具有很大潛力的，因為在中華民族的思想寶庫當中，我們有讓我們能夠長期發(fā)展的武器，那就是中國認識世界和改造世界的整體觀和發(fā)展觀。教育包括了人文社會、科學和藝術(shù)，考慮教育的時候，我們應(yīng)該以科學理性和大愛的情懷來理解教育，我們要從發(fā)展的眼光看待中國學校的發(fā)展過程。我們應(yīng)該把培養(yǎng)學生高尚品德，與培養(yǎng)學生未來社會生存需要的知識、技能和能力放到一起，作為我們?nèi)媾囵B(yǎng)學生的目標。

我從事國際教育十幾年，一直有一種愿望，就是希望通過國際教育的實踐和研究，來推動中國教育的改革和發(fā)展。我們的實踐活動，能夠這些改善提供一些基礎(chǔ)。所以，促進中國國內(nèi)教育的改革是國際教育的主線。另外一方面，滿足部分學生到外國留學的需求也是國際教育的重要方面。這次兩會，記者向教育部長提問說，今年將有42萬留學歸國人員，政府在政策上是如何考慮的。所以，我們出國留學的同學絕大部分還是要回國工作的，這些同學在國外學習到了很多的東西，會對中國未來的發(fā)展做出重要的貢獻。少數(shù)留到其它國家的同學，也不會丟掉中華民族的根。

從事國際教育這么多年，我們也發(fā)現(xiàn)家長對孩子的留學也逐漸地理性化了，我們不僅是要把孩子送到外國大學去學習，更重要的是，我們要指導學生選擇適合他的專業(yè)，為他們能夠順利地完成大學學業(yè)，職業(yè)方面獲得成功，為社會的發(fā)展做貢獻。這么多年，我們有很多的同學到外國去讀大學，也有部分同學沒有完成學業(yè)，雖然進了名校，但是沒有念下來。作為教育工作者，我們必須直面這些問題，我們要理性地考慮教育的最后成果，為民眾提供真正好的教育。

要進一步考慮如何實施我們的國際教育，我們就需要從兩個方面進行考察。第一是，社會的變化對教育產(chǎn)生的沖擊；第二是，國外教育體系的特點及變革。這兩個問題搞清楚了，對我們實施國際教育，特別是金蘋果劍橋中心的國際教育會有很大的好處。

二、學校教育面對的挑戰(zhàn)

教育面對著的第一個問題就是知識爆炸帶來的沖擊。我們都知道科技的發(fā)展，帶來了知識總量的迅速增長，這是所有國家教育部門都會遇到的問題：要面對未來，我們的學生到底需要學習什么東西，學習都少東西才夠？所以，1996年聯(lián)合國教科文組織的報告《教育：財富蘊藏其中》就提出了：我們需要終身學習，要學會學習。這個問題我們這里不展開討論了。

教育面對的第二個問題是經(jīng)濟發(fā)展模式轉(zhuǎn)型對人力市場需求的影響。由于科學技術(shù)的發(fā)展，促使了經(jīng)濟發(fā)展模式的變化，經(jīng)濟發(fā)展的變化就促使了勞動里市場對人力的需求發(fā)生了變化。

教育面對的第三個問題就是全球化以及逆全球化的問題，全球化把世界聯(lián)系起來，一個國家產(chǎn)生的問題會擴展到全世界，全球發(fā)展的不確定性，也為人才培養(yǎng)的目標帶來了不確定性。

我們的教育不僅要承擔文化傳承、道德品德的培養(yǎng)，我們還要培訓學生生存所需要的知識、技能和能力，這是學校需要承擔的任務(wù)。我們知道，現(xiàn)代學校的模式，從基礎(chǔ)教育到大學，基本上是根據(jù)大工業(yè)時代的需要建立起來的。大工業(yè)時代的特點就是少數(shù)精英從事創(chuàng)造發(fā)明，絕大多數(shù)的人在生產(chǎn)線上進行生產(chǎn)。到了知識經(jīng)濟時代，信息及人工智能時代，學校的這種模式就不適應(yīng)了。

知識經(jīng)濟時代需要大部分人參與發(fā)明和創(chuàng)新，人力資本已經(jīng)成為生產(chǎn)要素中的重要因素。我們現(xiàn)在有一個詞，叫戰(zhàn)略性人力資源管理，就像喬布斯一樣，他離開蘋果，蘋果就出現(xiàn)危機，他回來了企業(yè)就發(fā)展了。在企業(yè)管理方面也出現(xiàn)了很多問題，不是管理越規(guī)范就越好，還要看企業(yè)有沒有技術(shù)核心。所以，九千認證國際標準，在2015年特別加入了風險管理的內(nèi)容。由于學校的模式并沒有發(fā)生重大變化，我們就需要在學校就有的模式里面加入新的精神和文化。

2005年，英國進行了教育的重大改革，英國教育部白皮書就提出：從現(xiàn)在開始，我們不能預期學生接受了14歲到19歲的教育以后，一生中只能從事一種職業(yè)。英國教育部之所以進行教改，其動因是因為當時的課程體系既不能滿足高等教育入學要求，又不能滿足市場上企業(yè)的要求。英國GCSE及A Level課改的大綱是從2015年開始逐步在英國本土推行的，課程體系的改革整整花費了十年的時間。所以，教育要適應(yīng)社會發(fā)展的需要。在未來社會生存需要具有哪些能力呢？人們應(yīng)該有較寬的基礎(chǔ)，并在某些領(lǐng)域能夠成為專家，這也是1996年聯(lián)合國教科文組織報告中提到的，有較寬的基礎(chǔ)可以和不同背景的人進行交流對話，但是需要在某些方面有所發(fā)展，成為專家。學生在未來社會生存需要具有的能力可以歸結(jié)如下:

1.   職業(yè)導向：寬的基礎(chǔ)，能在某些領(lǐng)域成為專家；

2.   社會實踐：能夠貼近真實的社會，了解其變化；

3.   思維方式：獨立思考能力和思維技能的培養(yǎng)；

4.   不確定性：能夠?qū)ξ磥淼淖兓龀龇e極的響應(yīng)；

5.   創(chuàng)造力：提出新的想法，并實現(xiàn)這些想法；

6.   解決問題的能力：能在證據(jù)基礎(chǔ)上做出合理的決定；

7.   自信和自我激勵：不怕困難。

許多教育方面的專家和學者也對21世紀所需的知識和技能做了深入地探討，提出許多的觀念，大致包括以下內(nèi)容：

1.   學術(shù)功底：知識的掌握和理解、學習能力

2.   素質(zhì)及技能：批判性思維、交流、團隊合作、創(chuàng)新、解決問題能力

3.   軟實力：靈活性與適應(yīng)能力、自主能力、社交與跨文化交流、積極工作與可靠、領(lǐng)導力與責任

4.   主題活動：全球意識、公民教育、環(huán)境教育、健康教育

從理念的實現(xiàn)需要很長的過程，我剛才講到的所有這些社會生存能力的培養(yǎng)，以及學者們提出的21世紀所需知識和技能的培養(yǎng)，都必須落實在我們學校每位學生具體的教育過程當中才是有效的行動，而不是空洞的口號。

三、英美學校教育體系的啟發(fā)

下面我們簡短地研究一下英國和美國的教育體系，無論是英國還是美國，他們的大學錄取學生的時候，都是要對學生做全面的考察。除了學術(shù)標準，大學還要考察學生是不是知道他們?yōu)槭裁匆獙W習這門課程，學習這門課程以后，將來準備為學校和社會做什么樣的貢獻。也就是，英國和美國的大學都希望了解你是誰，你為什么要學習這門課程，你將來要做什么。全面考察學生是英國和美國大學錄取標準的共同點，但是英國的高等教育和美國的高等教育是非常的不同，所以他們考察學生的方法也是不同的，因為時間關(guān)系，這里就不詳細講了。

世界變了，教育體系也在發(fā)生變化，通過研究英國教育體系的變遷和美國教育體系的變遷，有助于理解我們中國教育中的問題，希望能夠促進中國教育的發(fā)展。另外一方面，我們的孩子畢竟要到外國去念書，所以我們和家長講，如果你的孩子要到英國去念書，就要熟悉英國的教育體系，如果你的孩子要到美國去念書，就要熟悉美國的教育體系。這兩個體系，我們今天就簡單地介紹一下。

英國現(xiàn)在大約有50%的青年接受高等教育，由于知識經(jīng)濟時代的要求，需要更多接受高等教育的人力，英國政府文件提出，希望到2025年有75%的青年接受高等教育。這么多學生接受高等教育，畢業(yè)以后有找不到工作，這就是一個巨大的矛盾。根據(jù)英國UCAS的文件，2011年有8%以上的大學一年級學生棄學，主要原因是選擇了不適合的專業(yè)。為了對學生進行職業(yè)方面的指導，英格蘭早在2003年就建立了職業(yè)教育與指導的國家框架，這個框架體系我研究了很長時間，就是在國家的課程體系同時，有一個國家職業(yè)規(guī)劃及教育體系，專門為14歲到19歲的學生做系統(tǒng)的職業(yè)指導和教育。2015年3月，英國教育部頒布了一份法規(guī)文件，文件規(guī)定學校必須給13歲以上的學生做面對面的職業(yè)教育。由于英國有職業(yè)教育的傳統(tǒng)，社會上有成熟的專業(yè)機構(gòu)給學生做指導，所以在中國的學校開展職業(yè)教育，許多方面需要在補充上去。

我們看看英國學生是如何準備申報大學的，從13歲開始接受職業(yè)教育，14、15、16歲，學生就要參加實習、社會實踐，進行職業(yè)方面的探索。15、16歲學習的課程叫GCSE，相對于中國的高一和高二。GCSE念完，到了16歲學生必須確定專業(yè)方向，按照專業(yè)方向來選擇A Level課程。A level課程有兩年，第一年相當于我們的高三，第二年相當于我們的大學一年級，就是說A Level念完了，相當于讀完大學一年級，申報美國大學就可以免學分。在A Level第一年讀完之后，就要開始申報大學，所有的申報材料都需要做好準備，包括了你的擴展閱讀、實習和實踐，以及對自己未來職業(yè)發(fā)展的探索。

下面我們來介紹一下美國的體系。關(guān)于美國教育，我們所有的信息都應(yīng)該有正規(guī)的來源，例如來自美國教育部的文件、美國大學委員會（College Board）、美國大學考試（ACT）、美國大學招生協(xié)會（NACAC）、美國大學通用申請等等。

美國大學委員會有一個學校顧問手冊，美國的小學、初中和高中都有學校顧問，在這個學校顧問的手冊上明確地寫道：從小學到初中、高中，學習的整個過程就是為了上大學和職業(yè)做準備的。在小學階段主要強調(diào)了孩子的擴展閱讀，通過大量的閱讀來擴展知識面。到了初中階段，就需要考慮大學的課程和社會的崗位了，這些是美國教育部文件的內(nèi)容，以及美國大學招生協(xié)會（NACAC）及美國通用申請網(wǎng)站上的陳述。

美國高中有四年，9年級學生一入學就要規(guī)劃四年要學習的課程，為了要上一所好的大學，學生需要選擇學校能夠提供的最具有挑戰(zhàn)的課程。因為美國高中課程沒有統(tǒng)一的標準，學生要上好大學，也需要靠SAT或者ACT，還要考慮AP課程的學習。美國大學評估時還要考察學生的課外活動，我們現(xiàn)在活動很多，炒作的很厲害，實際上我們應(yīng)該通過美國大學網(wǎng)站來了解他們對課外活動的要求。到了10年級，學生需要保持好的成績，因為美國大學非常關(guān)注平時成績。到了11年級，就要準備申報大學，完成SAT的考試，做好文書的準備。到了12年級，開學后就馬上要開始申報大學了。

所以，要進入國際教育體系，初中二、三年級開始考慮是不早的，家長要盡早開始熟悉留學目的國的教育體系。我們金蘋果學校劍橋中心不是培訓機構(gòu)，也不是中介，我們要給學生提供的是完整的教育，進到我們學校的每一位學生，全面的教學和教育過程我們都要管，如何管？后面劍橋中心的涂彪主任會詳細講解。

四、中國國際教育的發(fā)展

國際教育的發(fā)展首先應(yīng)該考慮保留中國教育中優(yōu)秀的傳統(tǒng)，那就是我們的學生有遠大理想，我們的學生刻苦用功，我們的基礎(chǔ)教育功底扎實，我們千萬不能把自己的寶貝丟掉。然后，我們應(yīng)該加上獨立思考、批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還有就是我們要面向未來。這就是開展中國國際教育的三個重要方面。

以培養(yǎng)目標為導向的學校教育系統(tǒng)的完整性是非常重要的，我們應(yīng)該開設(shè)外國大學高度認可的國際高中課程，同時也應(yīng)該加上上海市教委要求我們開設(shè)的語文、政治、歷史和地理四門課程。為了達到全面培養(yǎng)學生的目的，除了課程以外，我們學校還應(yīng)該給學生提供專業(yè)化的職業(yè)規(guī)劃和留學指導。學校完整的教育體系還要包括：道德修養(yǎng)教育，為學生提供選修課，組織學生參加課外活動、實習及社會實踐活動。

學校的組織框架應(yīng)該根據(jù)學生全面發(fā)展的需要而構(gòu)建，系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃及留學指導就成為了中心部門，因為每個學生的發(fā)展都是個性化的，我們應(yīng)該讓他們了解自己，了解所生活的社會，探索自己未來的發(fā)展。學生的教育應(yīng)該落實到他們的大學準備、大學申報、職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的具體活動當中，我們的教學教務(wù)、學生管理、家長委員會、社會團體和國外教育機構(gòu)，都應(yīng)該圍繞著學生的發(fā)展這個中心進行設(shè)計。

我們的教學應(yīng)該根據(jù)學生大學申報、未來職業(yè)發(fā)展來匹配所要提供的課程、選修課，組織適當?shù)捻椖垦芯?，希望大家要注意，學生的大學準備和職業(yè)選擇是一個學術(shù)要求非常高的教育過程，也是要求學生主動參與的過程。現(xiàn)在學生的課外活動很豐富，有商賽、辯論會、騎馬、擊劍、高爾夫等等各種各樣的活動，但是僅僅提供這些活動是不夠的，學生參加的活動也要有個性化的選擇，要圍繞著他們獨特的品德和素養(yǎng)的培養(yǎng)來進行?；顒硬⒎鞘菂⒓拥脑蕉嘣胶茫枰獙W生對某些項目長期的堅持，突出他們自我意志品質(zhì)的修煉和培養(yǎng)，并達到對事情的深刻理解。我建議要申報美國大學的學生，最好查詢哈佛大學、麻省理工、斯坦福大學的網(wǎng)站，看看他們對學生課外活動的要求。所有的教學、學生活動都要整合到每位學生準備申報大學以及職業(yè)規(guī)劃和選擇的道路上來，才能變成具體的行動，培養(yǎng)的目標才具有了實際的意義。所以，現(xiàn)在的教育給我們的教師提出了更高的要求，教師是一個需要不斷反思的工作，也是一個需要不斷學習的職業(yè)。

在學生成長的教育過程當中，我們的家長委員會應(yīng)該起到更大的作用，我們與專業(yè)團體及外國優(yōu)質(zhì)的教育機構(gòu)的合作，都要具體到學生大學準備和職業(yè)選擇的過程中來，否則是沒有意義的。

我是去年12月份到上海金蘋果學校來工作，金蘋果劍橋國際中心在涂彪主任的帶領(lǐng)下，通過四年的努力已經(jīng)取得了很好的成果。我來到金蘋果學校以后，我們建立了職業(yè)規(guī)劃及留學指導辦公室，由我和涂彪主任等四位老師組成，所有的成員都是在這方面有一定經(jīng)驗的。我們制定了系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和留學指導課程體系，學生在高中四年的不同階段都有不同的任務(wù)。

我們建立了家長群，加強了與家長相互之間的溝通，我們正在努力地構(gòu)建與家長的新型關(guān)系。我們更希望家長能夠組織起來，我們的家長每年都面對著這樣和那樣的問題，他們都有許多寶貴的經(jīng)驗和教訓，我們需要一個家長的聯(lián)盟，大家把各種各有的經(jīng)驗匯總起來，這對促進教育的發(fā)展會有很好的促進作用。

從事國際教育十七年來，我直接指導過學生的專業(yè)有：

l  數(shù)學、MORSE 、數(shù)學與統(tǒng)計、應(yīng)用數(shù)學、數(shù)學與金融

l  物理、天體物理、化學、心理學、社會科學

l  土木工程、機械工程、化學工程、材料科學與工程、電子工程、計算機科學、環(huán)境科學

l  哲學政治與經(jīng)濟、經(jīng)濟學、金融、會計與金融、國際關(guān)系、管理學、商務(wù)與管理、國際管理、工商管理、酒店管理

l  建筑、法律、社會、文化與媒體、傳播與媒體研究、娛樂建設(shè)、旅游及會展管理

我必須對每個專業(yè)都要進行研究，才能夠和學生一起探討，對他們進行指導。但是，這個重要嗎？因為，所有這些專業(yè)都在發(fā)生變化，有些專業(yè)領(lǐng)域正在發(fā)生顛覆性的變化。如果我現(xiàn)在要指導學生，我就必須以謙卑之心，重新和學生共同研究探索，共享他們的教育過程。

十七年來，我指導的學生分別進入了牛津、劍橋、耶魯?shù)仁澜缑＃沁@么多年來，讓我思考的是，進了這些名校的孩子，他們是不是順利地完成了學業(yè)，是不是在職業(yè)上有所發(fā)展，是不是能夠?qū)ι鐣陌l(fā)展真正地做出了貢獻？這是我們教育工作者應(yīng)該認真考慮的問題，學校教育的成果不只是停留在送孩子進入什么樣的大學，我們更應(yīng)該關(guān)注他們一生的發(fā)展和幸福。

最后，家長需要明白，我們有實力送孩子出國接受高等教育，是和中國經(jīng)濟的發(fā)展放不開的。中國現(xiàn)在已經(jīng)是世界上第二大的經(jīng)濟體，今天金融時報有篇文章講，從2008年到2016年，中國對世界經(jīng)濟增量的貢獻率達到了45.1%，而美國同期的貢獻率只達到了23.5%。隨著中國的發(fā)展，我們也看到了中國在科學技術(shù)領(lǐng)域的迅速進步，人文藝術(shù)方面也在發(fā)展，中國在世界上的地位和影響力也在發(fā)生重大的變化。我們的教育應(yīng)該與中國的發(fā)展相匹配，無論是公辦教育還是民辦教育，無論是開國內(nèi)課程還是開國際課程，我們大家都應(yīng)該共同努力，培養(yǎng)每一位學生，因為學生是我們國家的未來，我們民族的未來。我們不僅要培養(yǎng)他們具有高尚的品質(zhì)，還要培養(yǎng)他們具有在未來的社會生存所需要的知識、技能和能力。我們的成功就體現(xiàn)在我們的學生身上，體現(xiàn)在他們?yōu)橹袊l(fā)展所能做出的貢獻上。中國發(fā)展很重要，中國的發(fā)展就是對世界發(fā)展的重大貢獻。

謝謝大家！