中大班的家長(zhǎng)老師特輯是不是特別意猶未盡呢？看不夠的別急，馬上再來欣賞下我們金蘋果幼兒園托班小班組的家長(zhǎng)，他們會(huì)展現(xiàn)怎么樣的本領(lǐng)給我們的寶貝呢──                         

   我們的小朋友們最喜歡吃蛋糕啦～可是大家知道好看又好吃的蛋糕是怎么做的嗎？今天郭洪瑋的奶奶來到了我們托二班，帶來了《美味的小蛋糕》～

   “咕咚咕咚，嗯，這是倒淡奶油的聲音?！薄白套套?，哇，好神奇，剛剛水一樣流動(dòng)的奶油變成了一朵朵奶油云?！毖b進(jìn)裱花袋，給松軟的蛋糕胚打上奶油花，我們的小朋友們也來自己動(dòng)手試一試～最后再放上一顆顆鮮艷誘人，垂涎欲滴的櫻桃，自己動(dòng)手做的小蛋糕簡(jiǎn)直太棒了。在這次生動(dòng)又有趣的活動(dòng)中，小朋友們不僅了解了蛋糕制作的大概流程，從打發(fā)奶油、裱花，再到裝飾，還共同參與制作了屬于自己的美味成果，一起品嘗分享，真的是既甜美又快樂。

揉揉捏捏的粘土手工可謂是孩子們的最愛啦！操作起來既安全又有趣，還可以隨時(shí)添加小創(chuàng)意。今天我們班的手工達(dá)人—芊宇媽媽來到了托一班為孩子們開展了一個(gè)有趣的粘土制作《小雪人》。                                          

“大家玩過粘土么？知道粘土可以用來做什么？”孩子們通過觀察雪人的構(gòu)造，了解了粘土制作的順序，大家一起在家長(zhǎng)媽媽和老師的幫助下動(dòng)手動(dòng)腦開始制作了。在制作過程中，也讓孩子們了解到原來看似簡(jiǎn)單的制作，背后是需要付出不斷嘗試努力，花費(fèi)耐心的一項(xiàng)工作。也希望通過此次活動(dòng)，能夠激發(fā)孩子們對(duì)粘土的興趣，回去能在家長(zhǎng)的輔助下，繼續(xù)進(jìn)行粘土的制作和創(chuàng)新。

    “光的反射”“酸堿反應(yīng)”“三原色的融合變化”，科學(xué)對(duì)于孩子們好像很遙遠(yuǎn)，但卻每天在我們的身邊發(fā)生著，運(yùn)用著。今天身為高中化學(xué)老師的齊齊媽媽走進(jìn)了我們小一班的課堂，為孩子們解密有趣的科學(xué)世界。

“哇，小花真的消失了！”“耶耶耶，火山噴發(fā)啦，好多巖漿呀～”“老師，那我可以變出彩虹的顏色嘛？”孩子們睜大了好奇的眼睛，實(shí)驗(yàn)過程中也發(fā)出了連連驚嘆。原來生活中常見的顏料、水、小蘇打、醋都能成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)的材料，經(jīng)過混合還能有意想不到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢～感謝齊齊媽媽給我們帶來的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，不僅開闊了孩子們的視野，也讓他們初步感受到了科學(xué)的魅力。

   今天樂樂爸爸抱著一大箱神奇的瓶瓶罐罐走進(jìn)了我們小二班的課堂，“今天我們一起變魔法，看一些奇妙的變化吧！”

通過精心準(zhǔn)備的ppt和講解，小朋友們初步了解了關(guān)于“酸堿性”的概念。小朋友們目不轉(zhuǎn)睛地看著樂樂爸爸，他將一瓶瓶透明的水倒入了“變魔法”的小容器中。接下來，進(jìn)入變魔法的時(shí)刻啦！小朋友們一個(gè)個(gè)躍躍欲試上去嘗試，“哇！”神奇的事情發(fā)生了，pH試紙?jiān)诓煌囊后w里變出了不一樣的絢麗色彩～

最后，樂樂爸爸給小朋友布置了一個(gè)特別的作業(yè)，請(qǐng)小朋友們帶著pH試紙回家和爸爸媽媽一起找一找身邊能讓試紙變色的東西！對(duì)于小二班來說真是個(gè)別樣的體驗(yàn)和經(jīng)歷呀！

班級(jí)家長(zhǎng)來自不同的行業(yè)、有著不同的工作，家長(zhǎng)的職業(yè)、閱歷、特長(zhǎng)對(duì)幼兒園來說就是一筆豐富的教育資源。今天，曾在銀行工作的二胎媽媽帶著一堆“鈔票”來到了我們的小三班。

“銀行”這個(gè)孩子們熟悉又陌生的地方，到底“銀行”是做什么的呢？跟著我們的媽媽一起來詳細(xì)了解一下吧！原來“存錢、取錢、匯錢”都要去銀行，那么我們認(rèn)識(shí)人民幣嗎？讓我們的媽媽來考考大家吧！“最大的面值是什么”、“最小的面值又是幾元”、“錢幣上的圖案都一樣嗎”？活動(dòng)中，孩子們聽得津津有味。

嗯，了解完了知識(shí)，那么我們來玩玩找人民幣的游戲吧！“耶，我們小朋友本領(lǐng)都很大，這都難不倒我們呢！”孩子們?cè)跉g聲笑語(yǔ)中體驗(yàn)著不同以往的樂趣，收獲著新的常識(shí)和本領(lǐng)。

   “家長(zhǎng)老師進(jìn)課堂”活動(dòng)，讓教師們感受到了家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心和對(duì)幼兒園工作的支持，家長(zhǎng)們也體驗(yàn)了當(dāng)幼兒園老師的快樂與艱辛，對(duì)學(xué)前教育有進(jìn)一步的了解。同時(shí)“家長(zhǎng)老師”這一新的角色給幼兒園老師模式化的教育教學(xué)一種新的促進(jìn)和啟迪，使《指南精神》在幼兒園課堂教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。