《詩書中華》中的故事

        第二期節(jié)目開始后，就有家長來電說，孩子知道的比自己多，跟著節(jié)目和孩子一起玩兒一起翻書，培養(yǎng)習(xí)慣的過程中讓節(jié)目有了溫度和價(jià)值。

       價(jià)值觀不是硬塞給學(xué)生的，而是春風(fēng)化雨，潤物細(xì)無聲。

       杜甫沉郁雄健，李白昂揚(yáng)鏗鏘，適合練習(xí)語言，我兒時(shí)結(jié)巴，便用背古詩來練習(xí)發(fā)音，背的就是李白的《蜀道難》。

       這個(gè)插曲被一個(gè)叫李泊廷的小參賽者知道后，在節(jié)目中與我PK接龍，就用這首《蜀道難》。

       才發(fā)現(xiàn)，背詩是有樂趣的，詩詞接龍的方式，賦予背詩這一度被我們定性為枯燥的活動(dòng)變得有樂趣，有情境。同時(shí)，可以增加家庭關(guān)系，

        原來的我們把古詩文想象的太呆板。

       古詩文是古人價(jià)值觀的某種凝練，祖先留下的農(nóng)業(yè)文化的影子。但現(xiàn)今，時(shí)代變遷，情境沒了。沒有運(yùn)用場景，再度廣泛傳播古詩文談何容易？

       但是，我們對(duì)古人的敬意還在。當(dāng)你猶豫的時(shí)候，腦子里便會(huì)迸發(fā)出古詩文。

       今天金蘋果論壇的老師讓我題詞，我當(dāng)即就想到了——學(xué)，然后知不足；教，然后知困。原文章忘了，這句話還記得。

       節(jié)目中來過孟子的76代傳人孟千尋，因?qū)Ω缸咏M對(duì)抗兩個(gè)小朋友，為了保證游戲公平、讓小孩獨(dú)立，節(jié)目中父親從未相助。

       雖然對(duì)抗失敗，但孟千尋父子表態(tài)仍舊堅(jiān)持父親的選擇是對(duì)的，我本能的想起孟子“天將降大任于斯人也”來勸慰千尋。

      節(jié)目中與我“PK”接龍《蜀道難》的李泊廷也遭遇失敗，面對(duì)小朋友的眼淚，我再次吟誦《蜀道難》激發(fā)他的斗志，他立即我和詩。

       作為新聞?dòng)浾?，我明白克制是一種美德，失意是哀而不傷，喜悅不得意忘形。

       今天學(xué)習(xí)古詩詞，停留在技術(shù)方面，會(huì)背又如何？其實(shí)，詩文中還有更重要的價(jià)值觀。

        質(zhì)疑孩子能不能理解詩文中的感覺？其實(shí)，我們不該小看孩子們。說來諷刺，中國孩子和牲畜活在一起，故事的主人公都是雞鴨貓狗。

        回想我在法國的感觀，法國小孩的啟蒙書里出了擬人化的小貓小狗，還會(huì)有歷史名人，比如黑格爾和亞里士多德。

       反思我們的課本人物就是貓狗。這樣讓他們理解李白杜甫，難度就會(huì)很大。 沒有情境使用，我也會(huì)忘。

       我一直會(huì)背一首詩《金縷衣》勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)。花開堪折直須折，莫待無花空折枝。因?yàn)槲覂簳r(shí)曾遵照詩文的后兩句，去公園摘花被抓。

     我也永遠(yuǎn)記得陶淵明，因?yàn)椤安删諙|籬下，悠然見南山。”孩童時(shí)期的我，判定他斜眼。

       老師覺得孩子在曲解詩詞，其實(shí)，真正偉大的經(jīng)典，經(jīng)得起不同時(shí)代的理解甚至惡搞。

       試想，為什么大陸拍不出來《大話西游》？因?yàn)椴槐还膭?lì)去惡搞。可是《西游記》在作者吳承恩那樣描繪大唐高僧和佛祖，何嘗不算是一次惡搞呢？

       請(qǐng)鼓勵(lì)孩子，用他的思維理解詩文。

駱新現(xiàn)場給我們指出了平時(shí)在教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詩歌時(shí)存在的不足。

脫離意境，死記硬背，這樣讓孩子也脫離了從容。他們會(huì)背古詩，但是遺失了對(duì)詩文內(nèi)涵的理解。至性真情，雅人深致，方可言詩。

駱新用夸張的表情一邊描述一邊說，打雞血一樣的大聲，扯著嗓子喊，喪失對(duì)詩文的尊重，模糊了詩文的內(nèi)涵。不走心的誦讀，孕育說謊的基因。

我們應(yīng)該，用詩，培養(yǎng)孩子溫柔敦厚的性情。