一、課程目標(biāo)

基于2021秋季推行的各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及上海市中考改革政策的實(shí)行，上海高考3+3政策的進(jìn)一步修改和完善以及新中考政策的實(shí)施，學(xué)校圍繞教育部關(guān)于“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與教學(xué)改革”的要求，在課程設(shè)置上體現(xiàn)黨的教育方針的具體化、細(xì)化，做到了各學(xué)科基于學(xué)科本質(zhì)凝練了本學(xué)科的核心素養(yǎng)，明確了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科課程后應(yīng)達(dá)成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。

二、課程計(jì)劃

1.基礎(chǔ)型課程：夯實(shí)課堂教學(xué)基礎(chǔ) 。

2.活動(dòng)類課程：結(jié)合德育活動(dòng)有效開展。

3.研究型課程:教師結(jié)合自身學(xué)科課程和個(gè)人興趣與專長(zhǎng)，自行開發(fā)課程。例如：生涯規(guī)劃課程、化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程、科學(xué)創(chuàng)新課程等；

4.整合校外社會(huì)資源，聯(lián)合開發(fā)課程。

三、課程實(shí)施

（一）基礎(chǔ)型課程實(shí)施要求

1．嚴(yán)格按照《上海市教育委員會(huì)關(guān)于印發(fā)上海市中小學(xué)2021學(xué)年度課程計(jì)劃及其說(shuō)明的通知》和《上海市普通高中課程實(shí)施方案》的通知實(shí)施基礎(chǔ)型課程計(jì)劃，做到三個(gè)“落實(shí)”：課程落實(shí)到位，教師落實(shí)到位，課時(shí)落實(shí)到位。同時(shí)在實(shí)施課程的過(guò)程中，加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，認(rèn)真研究教材，積極開展教學(xué)研究，準(zhǔn)確把握三維教學(xué)目標(biāo)，努力把每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中，努力做到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合實(shí)施，以體現(xiàn)教學(xué)的有效性。

2．把基礎(chǔ)型課程深耕為“校本化課程”。主要抓手為——導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用的研究。鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究學(xué)生，合理利用課程資源，減負(fù)增效，逐步形成滿足我校不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的國(guó)家課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)。

3．落實(shí)教學(xué)“五環(huán)節(jié)”， 細(xì)化常規(guī)，精細(xì)管理，扎實(shí)開展“主動(dòng)?有效”課堂活動(dòng)。精心落實(shí)教學(xué)“五環(huán)節(jié)”，將教學(xué)“五環(huán)節(jié)”始終貫穿于教學(xué)全過(guò)程，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位貫穿始終，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而全面提升教學(xué)質(zhì)量。具體體現(xiàn)為：加強(qiáng)備課的針對(duì)性；提高上課的實(shí)效性；重視作業(yè)的有效性；關(guān)注輔導(dǎo)的層次性；注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

（二）拓展型課程的實(shí)施要求：

本著“加強(qiáng)基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”的要求，學(xué)校課程實(shí)施加強(qiáng)針對(duì)性，努力保障學(xué)生達(dá)到共同的基礎(chǔ)，并為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展拓寬學(xué)習(xí)的時(shí)空。

1．課程開發(fā)：以知識(shí)類型的拓展課程為突破口，逐步向?qū)嵺`類型、綜合類型的拓展課程延伸，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的拓展課程體系。

2．教師培訓(xùn)：開設(shè)拓展型課程對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)新課題，每個(gè)教師都需要學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。學(xué)校定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，更新教師的課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。

3．具體運(yùn)作：

（1）發(fā)布課程菜單

 根據(jù)課程的內(nèi)容和要求向不同年級(jí)的學(xué)生發(fā)布不同層次的課程菜單，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力自主選擇。

（2）學(xué)生選擇課程

 學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇適合自己的課程。

4．對(duì)教師的要求：

（1）教師在設(shè)計(jì)、實(shí)施拓展型課程科目時(shí)，必須做到每一科目都有清晰的課程目標(biāo)表述，每門課程都有細(xì)致的實(shí)施要求、科學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)、合理的課程評(píng)價(jià)計(jì)劃。

（2）教師實(shí)施拓展型課程時(shí)，要根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行研究和課程設(shè)計(jì)，要有詳盡的授課計(jì)劃與教案；使用自編教材或講義時(shí)，要有比較詳盡的文本，授課材料須經(jīng)學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組審定后實(shí)施。

（3）由于自主拓展課教學(xué)采用“走班”形式，要求任課教師落實(shí)嚴(yán)格點(diǎn)名制度，保證日常教學(xué)秩序的嚴(yán)肅性。教師要在課堂教學(xué)中把握拓展型課程教學(xué)策略，利用多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生，不僅注重拓展知識(shí)，更注重讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程在思想、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀上有切實(shí)提高。

5．對(duì)學(xué)生的要求：

學(xué)生可根據(jù)自己的愛(ài)好和學(xué)習(xí)志向，在教師指導(dǎo)下對(duì)課程進(jìn)行自主選擇，選擇適合自己的學(xué)習(xí)課程，也可向有關(guān)教師咨詢，一旦選定，就必須積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（三）探究型課程的實(shí)施要求：

1．內(nèi)容來(lái)源：學(xué)習(xí)包+自主設(shè)計(jì)

（1）根據(jù)學(xué)習(xí)包的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。

（2）在老師指導(dǎo)下利用社區(qū)資源自主確立探究課題。

2．組織形式：

學(xué)生個(gè)體的、自主的、獨(dú)立的探究活動(dòng)與小組合作探究活動(dòng)是貫穿全程的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。學(xué)習(xí)過(guò)程可以是有分有合，真正能實(shí)現(xiàn)小組分工合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)的作用。

3．實(shí)施方式：

探究型課程的實(shí)施方式是豐富多彩的，沒(méi)有固定的模式。常用的學(xué)習(xí)方式有：在問(wèn)題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行探究；在游戲中進(jìn)行探究和匯報(bào)；在動(dòng)手操作中進(jìn)行研究；在進(jìn)行某一項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中探究；在課題實(shí)施的不同階段、不同的年級(jí)可以采用各種不同的活動(dòng)方法。

（1）學(xué)生在選題階段時(shí)，可以是學(xué)生自主選題、指導(dǎo)教師為學(xué)生提供課題庫(kù)或提供主題、或師生共同協(xié)商選題等方法。

（2）在探究過(guò)程中可以采用調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱收集資料等方法來(lái)進(jìn)行。

（3）學(xué)生表現(xiàn)探究成果的方式要多種多樣。常用的方式有：圖表展示法、實(shí)物演示法、演示文稿、觀察記錄、口頭報(bào)告、照片、圖片……。并要通過(guò)靈活多樣的方式，如：教室的墻報(bào)、節(jié)目表演、開辯論會(huì)等來(lái)進(jìn)行成果的交流和展示。要盡可能的為學(xué)生的探究活動(dòng)成果展示提供寬廣的舞臺(tái)，以鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，并通過(guò)大家的集思廣益，進(jìn)一步完善、改進(jìn)自己的設(shè)想，激勵(lì)學(xué)生在展示的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)新的探究點(diǎn)。

4．實(shí)施要求：

探究型課程目的是為了激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，學(xué)會(huì)探究的方法和策略。學(xué)生課題探究注重過(guò)程，要面向每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，面向?qū)W生的整個(gè)生活世界；強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與、主動(dòng)探索，得到體驗(yàn)和感悟；充分重視學(xué)生個(gè)人的觀點(diǎn)、態(tài)度和行為，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)溝通與合作，形成民主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生活動(dòng)及師生交流活動(dòng)須留下記錄，以備評(píng)價(jià)之用。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)由探究型課程教師及學(xué)生代表組成課題成果評(píng)審組，通過(guò)書面評(píng)審及口頭答辯等多種形式開展結(jié)題、評(píng)價(jià)，并計(jì)入學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)。

四、課程評(píng)價(jià)

根據(jù)義務(wù)教育階段教育的性質(zhì)和任務(wù)，重視學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展和人格完善，以尊重學(xué)生為基本前提，符合客觀公正原則、全面性原則、激勵(lì)性原則。在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，教師應(yīng)作為學(xué)生的促進(jìn)者，采用多維指標(biāo)和多樣方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生身心發(fā)展上的支持，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思或自我評(píng)價(jià)。其目的是讓學(xué)生最終得到全面的發(fā)展。

1．學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)小組、教導(dǎo)處、學(xué)生處及各教研組共同參與評(píng)價(jià)。

2．課程實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)主要是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)側(cè)重了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重了解學(xué)生的興趣、學(xué)生的感受等。主要收集信息的手段是學(xué)校組織同行、專家聽(tīng)課反饋等方式綜合評(píng)定；對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)等。

3．學(xué)校課程以教師教學(xué)和形成校本教材的創(chuàng)造性勞動(dòng)和課程價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中包括課程的實(shí)用價(jià)值、學(xué)生歡迎程度、提供不同愛(ài)好特長(zhǎng)學(xué)生越來(lái)越大的選擇性、教學(xué)的效果等方面。

（一）學(xué)校課程的學(xué)生評(píng)價(jià)

1．基礎(chǔ)型課程的評(píng)價(jià)

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

基礎(chǔ)型課程學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成：

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)：包括在主動(dòng)積極態(tài)度下的刻苦學(xué)習(xí)態(tài)度；在良好學(xué)習(xí)習(xí)慣下的持久學(xué)習(xí)能力；獨(dú)立的思考、判斷、想象、實(shí)踐的學(xué)習(xí)品質(zhì)；合作、分享的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中塑造出的陽(yáng)光氣質(zhì)等等?？煞譃椤癆”、“B”、“C”三個(gè)等級(jí)。

（2）結(jié)果性評(píng)價(jià)：考試是課程實(shí)施效果評(píng)價(jià)的重要方式之一?？荚囈罁?jù)上級(jí)部門的標(biāo)準(zhǔn)確定考試方式和組織命題，學(xué)校嚴(yán)格控制考試次數(shù)，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)生綜合成績(jī)的評(píng)定以平時(shí)成績(jī)60%，期終成績(jī)40%計(jì)算。

2．探究型、拓展型課程的評(píng)價(jià)

學(xué)校校本課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容以目標(biāo)為依據(jù)，特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用；評(píng)價(jià)學(xué)生在參與拓展型、探究型實(shí)踐活動(dòng)中所獲得的感悟體驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否在知識(shí)或技能的某些方面獲得進(jìn)一步的拓寬和提高；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、解決問(wèn)題的能力、思維的創(chuàng)新、成果的展示等能力是否得到增強(qiáng)；興趣、愛(ài)好和潛能是否得到進(jìn)一步的開發(fā)和發(fā)展。

評(píng)價(jià)主體：進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方法：主要有自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和社區(qū)的評(píng)價(jià)。

（1）提倡在校本課程中實(shí)施多元評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式，不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評(píng)價(jià)記錄。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)功能，要側(cè)重于態(tài)度與能力，減少量化，多進(jìn)行分析性評(píng)價(jià)，要在學(xué)生活動(dòng)情景中評(píng)價(jià)學(xué)生?？梢圆捎脤W(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等多種形式。

（2）不同的科目性質(zhì)可制定不同的評(píng)價(jià)計(jì)劃，學(xué)生成果可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、小組研究課題、評(píng)比、匯報(bào)演出等形式展示，在學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)內(nèi)做記載。

（3）教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，可分為“A”、“B”、“C”。

（二）學(xué)校課程的教師評(píng)價(jià)

課程改革對(duì)教師提出了新的、更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師不僅是課程實(shí)施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

1．評(píng)價(jià)內(nèi)容

（1）教育教學(xué)觀念評(píng)價(jià)。主要從如何對(duì)待學(xué)生以及如何評(píng)價(jià)學(xué)生這兩方面評(píng)價(jià)。能全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，贏得學(xué)生的尊敬。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力評(píng)價(jià)。教師對(duì)設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施課程的意識(shí)和能力；在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)研究、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理課程的能力。

（3）課程目標(biāo)的達(dá)成度。

2．評(píng)價(jià)主體

實(shí)行學(xué)校評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)三位合一的評(píng)價(jià)方式。

3．評(píng)價(jià)方法

（1）教師自我評(píng)價(jià)：學(xué)期、學(xué)年總結(jié)；教學(xué)反思等。

（2）學(xué)?？己诵〗M考核：依據(jù)學(xué)校《教學(xué)質(zhì)量管理?xiàng)l例》等規(guī)章制度，對(duì)教師的教育教學(xué)作全面的評(píng)價(jià)考核，對(duì)優(yōu)秀教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）他評(píng)：評(píng)價(jià)者可以是同伴、家長(zhǎng)、學(xué)生以及上級(jí)主管部門。采取的方式：座談、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、觀摩活動(dòng)、教學(xué)研討等。

五、課程管理與保障

（一）加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高課程意識(shí)

1．專題培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)。為了提高教師的課程實(shí)施能力，拓寬教師的視野，學(xué)校以專家講座和校本培訓(xùn)的形式，定期對(duì)教師進(jìn)行與課程實(shí)施相關(guān)的專題培訓(xùn)，如指導(dǎo)教師制定學(xué)科課程計(jì)劃、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等，幫助教師獲取課程實(shí)施的理論支撐，使教師在具體的實(shí)踐中不斷提高對(duì)學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能力。

2．自主學(xué)習(xí)，提升能力。通過(guò)校本自主學(xué)習(xí)形式以及閱讀書籍、教研組學(xué)習(xí)、討論等形式，鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師間的交流和學(xué)習(xí)，提升教師的自身素養(yǎng)和課程實(shí)施創(chuàng)新的能力。

3．內(nèi)外合作，提優(yōu)師資。不斷完善師資培訓(xùn)體系，通過(guò)教師進(jìn)修培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家來(lái)校指導(dǎo)，給教師搭建一個(gè)提升教育教學(xué)水平的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題開展教學(xué)研究，重視不同學(xué)科教師的交流與研討，建設(shè)有利于教師創(chuàng)造性實(shí)施課程的環(huán)境，使課程的實(shí)施過(guò)程成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程，逐步提升各課程的師資水平，確保學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

4．加強(qiáng)教學(xué)研究，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。以學(xué)校教育科研為引領(lǐng)，鼓勵(lì)教師認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研究學(xué)生，切實(shí)為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，充分挖掘?qū)W校內(nèi)部資源，促使教師養(yǎng)成一種善學(xué)習(xí)、善反思、善總結(jié)、善創(chuàng)新的習(xí)慣。

（二）建立課程管理組織系統(tǒng)

學(xué)校成立由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的課程和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)小組，及時(shí)研究、引領(lǐng)、指導(dǎo)、調(diào)控和改進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)和實(shí)施工作。各教研組具體負(fù)責(zé)課程實(shí)施和管理以及校本課程的開發(fā)，發(fā)動(dòng)全組教師一起進(jìn)行研究，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

附：課程領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組長(zhǎng)：劉曉寒                   

副組長(zhǎng)：王泓、余小華、崔軍

組員：年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)

（三）建章立制，保障課程實(shí)施質(zhì)量

加強(qiáng)現(xiàn)代學(xué)校管理制度建設(shè)，建立一套完整規(guī)范的質(zhì)量管理制度，以保障學(xué)校長(zhǎng)效常態(tài)管理。規(guī)范管理制度，明確質(zhì)量目標(biāo)，工作職責(zé)，全程質(zhì)量監(jiān)控，有效控制管理過(guò)程，做到凡事有人負(fù)責(zé)、有章可循、有據(jù)可查、有人監(jiān)督，規(guī)范各部門各環(huán)節(jié)的管理協(xié)調(diào)，構(gòu)筑起現(xiàn)代學(xué)校制度。主要保障措施如下：

1．完善課程管理制度，保障課程順利推進(jìn)。（1）完善基礎(chǔ)型課程管理制度。進(jìn)一步完善基礎(chǔ)型課程的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)反饋制度；對(duì)學(xué)生在基礎(chǔ)型課程中的學(xué)業(yè)表現(xiàn)實(shí)施多元評(píng)價(jià)制度等，有效地保障課程教學(xué)質(zhì)量。（2）完善拓展型、探究型課程管理制度。對(duì)課程與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、開發(fā)、選科、考核、評(píng)價(jià)等進(jìn)行具體規(guī)定。滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與不同需求，促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)成長(zhǎng)。

2．進(jìn)一步完善教師崗位責(zé)任制。建立教師評(píng)價(jià)制度和自我激勵(lì)和自我發(fā)展的機(jī)制，以此不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)伍長(zhǎng)期、穩(wěn)定的發(fā)展，并努力培養(yǎng)一批學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師。

3．創(chuàng)建一支有能力、有思想、有奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)高效的管理干部隊(duì)伍。凝聚團(tuán)隊(duì)力量，創(chuàng)造性實(shí)施有效管理。

4．不斷建立健全教學(xué)常規(guī)管理制度，建立由師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、業(yè)績(jī)等要素構(gòu)成的重業(yè)績(jī)、重質(zhì)量的教師評(píng)價(jià)體系，完善教師考評(píng)及獎(jiǎng)懲制度。建立教育教學(xué)校內(nèi)督導(dǎo)機(jī)制，完善教育質(zhì)量保障體系，不斷促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。

5．貫徹“按勞分配、效率優(yōu)先、公平公正、和諧共建”的分配原則，切實(shí)建立重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)的分配激勵(lì)機(jī)制。

6．改進(jìn)教師考核與評(píng)價(jià)制度，在原有的實(shí)績(jī)考核、學(xué)生評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上加上綜合評(píng)價(jià)，做到評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)與任用相結(jié)合。用評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)、激勵(lì)教師水平的整體提高。

7．進(jìn)一步完善學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，促進(jìn)學(xué)生的自我管理，在課程改革中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主體意識(shí)，以保證課程改革的最終實(shí)現(xiàn)。