喚醒孩子

喚醒家長(zhǎng)

  互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，讓所有人進(jìn)入了一個(gè)全新高速發(fā)展的世界。 在這個(gè)全新的世界里，我們需要學(xué)會(huì)正確面對(duì)和使用超大量信息與新舊知識(shí)。但隨著人工智能的開(kāi)發(fā)與逐步的普及，人類面臨的危機(jī)是前所未有的。未來(lái)人類的發(fā)展方向會(huì)如何？我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)和適應(yīng)這個(gè)日新月異的世界？沒(méi)有人能給出準(zhǔn)確和正確的答案。未來(lái)的不確定性，讓我們感受到重重危機(jī)。但在危機(jī)中，總會(huì)有人能看到發(fā)展的機(jī)會(huì)。上海市民辦金蘋果學(xué)校小學(xué)部就是在危機(jī)中看到了發(fā)展的機(jī)會(huì)。

“智慧家校聯(lián)盟”

  如今的孩子，是從小浸泡在充足信息量中一點(diǎn)點(diǎn)成長(zhǎng)起來(lái)的。以往的被動(dòng)灌輸式的教育方式，已經(jīng)跟不上孩子們的成長(zhǎng)需求。標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一式的教學(xué)模式和孩子們個(gè)性化教育需求之間的矛盾，也是越發(fā)地突出。但是，優(yōu)質(zhì)教育資源有限的現(xiàn)實(shí)情況，讓個(gè)性化教育模式無(wú)法在短期內(nèi)得到充分的科學(xué)論證和普及。在這樣一個(gè)過(guò)渡階段中，如何能采取合適的方式，激發(fā)出孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？上海市民辦金蘋果學(xué)校小學(xué)部嘗試著用“喚醒式課堂”，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)舞臺(tái)上的主角，老師是幫助他們成為“學(xué)習(xí)明星”的導(dǎo)演，學(xué)校是給他們提供各種學(xué)習(xí)資源的“劇務(wù)”。老師和學(xué)生之間不再是管理與被管理者的單一關(guān)系，而是增加了學(xué)習(xí)上的合作與支持的伙伴關(guān)系。當(dāng)學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到知識(shí)是他們成長(zhǎng)的滋養(yǎng)，老師是在成長(zhǎng)學(xué)習(xí)中幫助他們克服困難的伙伴。學(xué)生們就會(huì)一步步將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  當(dāng)然，每一個(gè)嘗試都不會(huì)是一帆風(fēng)順的。在“喚醒課堂”的實(shí)踐中，學(xué)校和家庭都不約而同地認(rèn)識(shí)到：?jiǎn)慰恳环搅α肯霃母窘鉀Q孩子們成長(zhǎng)中的所有問(wèn)題，這幾乎就是一個(gè)“不可能完成的任務(wù)”。學(xué)校和家庭需要建立一個(gè)合適、健康、有效的合作關(guān)系，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互配合。于是，上海市民辦金蘋果學(xué)校小學(xué)部聯(lián)合“家校合伙人”創(chuàng)建了“智慧家校聯(lián)盟”。她的目標(biāo)就是配合學(xué)校一起喚醒孩子、喚醒家長(zhǎng)。讓我們和孩子間能建立起一種無(wú)障礙交流的伙伴式關(guān)系。

  可現(xiàn)實(shí)生活中，父母和孩子間的交流，不僅障礙重重，而且危機(jī)重重中暗藏著淡淡地火藥味。急火攻心的父母面對(duì)無(wú)法交流的孩子，真不知該如何是好？“智慧家校聯(lián)盟”第四期的家長(zhǎng)活動(dòng)，林奕言老師就是用她特有的方式，把參加活動(dòng)的家長(zhǎng)帶入了“喚醒模式”中。 她通過(guò)分享小學(xué)部王校長(zhǎng)與所謂問(wèn)題孩子交流的真實(shí)案例，讓在座的每位家長(zhǎng)先做了一個(gè)“思想熱身”。接著通過(guò)問(wèn)題分享與體會(huì)，讓家長(zhǎng)們從不同的角度去體會(huì)孩子的感受，再去思考所謂的問(wèn)題。

  其中，有位媽媽提出一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：作為家長(zhǎng)，我們?yōu)榱四芙逃煤⒆樱矊W(xué)了不少理論。但一遇到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，想和孩子無(wú)障礙交流，就會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)的東西不管用了。此時(shí)，一位參加活動(dòng)的爸爸表達(dá)了他通過(guò)林女士引導(dǎo)后的認(rèn)知。他說(shuō)：林女士讓我們發(fā)現(xiàn)孩子每個(gè)行為背后的感受和需求。也就是在孩子哭鬧、發(fā)脾氣或是無(wú)法讓家長(zhǎng)接受的行為時(shí)，我們首先要體會(huì)到孩子自身的感受。這樣可以讓家長(zhǎng)學(xué)著接受孩子的情緒，用正確的態(tài)度來(lái)影響孩子。用給孩子時(shí)間的方式，間接地讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和接受自己的情緒。當(dāng)孩子沒(méi)有感受到外界的排斥，就會(huì)學(xué)著利用時(shí)間來(lái)調(diào)整自己的情緒。情緒穩(wěn)定了，孩子就會(huì)面對(duì)自己的實(shí)際需求，也就能逐步思考采用什么樣的方式來(lái)解決自己的實(shí)際需求和問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到自己不是解決問(wèn)題的主角。真正解決問(wèn)題的主角是孩子，是孩子需要學(xué)會(huì)面對(duì)問(wèn)題，并要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。如果，家長(zhǎng)和孩子都能學(xué)會(huì)正確的自我認(rèn)知，清楚各自的角色，或許我們和孩子間的交流就會(huì)更通暢、更簡(jiǎn)單、更有效。

  有趣的時(shí)光總是過(guò)得很快。林奕言女士主持的“智慧家校聯(lián)盟”第四期的活動(dòng)，就在家長(zhǎng)們踴躍的發(fā)言中臨近結(jié)束。一期的活動(dòng)雖然不能解決家長(zhǎng)所有的教育問(wèn)題，但“智慧家校聯(lián)盟”會(huì)長(zhǎng)期堅(jiān)持用實(shí)際行動(dòng)，在家庭與學(xué)校之間建立起穩(wěn)定、通暢的“橋梁”。讓彼此在長(zhǎng)期的教育合作中，幫助孩子們健康、快樂(lè)、幸福地成為一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)合作精神獨(dú)立的人。 

唯有家校通力合作才能真正守護(hù)每一個(gè)孩子

文字 | 二（5）班 金珈聿家長(zhǎng) 左江