追風(fēng)的蘋果人

受臺(tái)風(fēng)“燦都”的影響，周二的校園沒有了小朋友的身影，卻迎來了一群大朋友的“喧鬧”。為籌劃“蘋果課堂”5.0版本的升級(jí)上線，上午9:00小學(xué)部全體教師齊聚415 階梯教室講述蘋果園的故事，探尋“蘋果課堂”5.0版本。

在侯黎明主任的指令下，老師們以學(xué)生的身份開啟培訓(xùn)課堂模式，以金蘋果校歌訴說金蘋果人的自豪和驕傲。

數(shù)學(xué)教研組長李國偉老師，蘋果課堂的追風(fēng)人、傳播者，為大家深入剖析黃婷婷老師五年前的一節(jié)公開課。從黃老師課堂的五步三查入手，既分析了學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀方法、又明確了各個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)及注意事項(xiàng)。大到各環(huán)節(jié)的目的、要求，細(xì)到學(xué)生“對學(xué)”時(shí)老師用多大的聲音進(jìn)行耳語點(diǎn)撥。

刨根問底查原因，深度復(fù)盤找規(guī)律。李老師調(diào)侃：黃婷婷老師的課經(jīng)過我?guī)状纹收n，越發(fā)優(yōu)秀，剛帶畢業(yè)的班級(jí)數(shù)學(xué)成績創(chuàng)出了數(shù)學(xué)組的標(biāo)桿。 

豐碩成果的背后是與眾不同的課堂

聽著李老師的剖析，當(dāng)年孩子們的班主任楊曉芳老師依然為孩子們的思維火花感到驚嘆且驕傲，不時(shí)地與身邊的數(shù)學(xué)老師鹿楠分享課堂閃光點(diǎn)，鹿老師身邊的主角黃老師更是入神入味地看著、聽著、記錄著。

侯黎明主任從資深蘋果人的角度解讀“蘋果課堂”?！疤O果課堂”十一年的行走軌跡讓老師們?nèi)缤妨艘槐巡匾丫玫拇枷忝拙?。如何避免偽目?biāo)、朦朧目標(biāo)的出現(xiàn)，如何區(qū)分教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，既為老蘋果梳理了重要的知識(shí)點(diǎn)，又為新蘋果提出了課堂規(guī)范。

侯老師智慧地將“雙減”和蘋果課堂的應(yīng)知應(yīng)會(huì)相結(jié)合，明確提出：課堂上嚴(yán)謹(jǐn)偽合作、偽討論、用標(biāo)答來囚禁學(xué)生的思維。蘋果課堂要發(fā)揚(yáng)光大離不開一屆一屆的傳承，離不開一輪一輪的師傅帶教。侯老師在提出“蘋果課堂”各項(xiàng)要求后，發(fā)布了本學(xué)期師徒結(jié)對名單，王海瑛校長為師傅們頒發(fā)象征榮譽(yù)的“聘書”。

上午場最后一個(gè)環(huán)節(jié)：蘋果追風(fēng)人-王海瑛Erin校長解讀課改十一年來金蘋果人對教育的理解，課堂應(yīng)該是一個(gè)好玩的地方；課堂是容錯(cuò)的田野；真正的學(xué)習(xí)是相互學(xué)而不是相互說(佐藤學(xué))。

王海瑛：十一年里“蘋果課堂”走過了四個(gè)版本：合作、喚醒、對話、傾聽，我們一直在做的是：打磨我們課堂的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在蘋果課堂到了質(zhì)變的時(shí)候，我們應(yīng)深度思考、全力探究，打造“蘋果課堂”5.0 版本，讓“蘋果課堂”成為果娃成長的沃土，為孩子們的健康成長保駕護(hù)航。

下午1：00“蘋果課堂”大練兵，各教研組趁熱打鐵、反芻上午場的內(nèi)容，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和思考，并針對本學(xué)科進(jìn)行研討。

語文組

數(shù)學(xué)組

英語組

綜合組

“燦都”給了小學(xué)部老師們思考的機(jī)會(huì)。

 追風(fēng)蘋果人，讓蘋果課堂有風(fēng)一樣的速度。