班級(jí)文化的主要內(nèi)容是班級(jí)形象、班級(jí)精神、班級(jí)凝聚力、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)制度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、班級(jí)文化活動(dòng)等。班級(jí)文化的核心是班級(jí)精神和價(jià)值取向，其重要性不言自明。

2017年1月7日，中學(xué)部骨干教師赴南京舉行了“班級(jí)文化建設(shè)的道與術(shù)”的主題論壇活動(dòng)，在這個(gè)論壇上來(lái)自中學(xué)部的骨干教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的道與術(shù)進(jìn)行了主題發(fā)言與熱烈討論。

首先發(fā)言的是廖仕斌老師，她從三對(duì)反義詞入手，深入淺出的講解了自己在帶班時(shí)的道與術(shù)。

1、是與非。從一個(gè)乞丐勵(lì)志要改變現(xiàn)在的生活，卻只羨慕另一個(gè)乞丐每天乞討到的錢比自己更多的故事來(lái)引出要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行矯正，讓其學(xué)會(huì)辨析是非。遇見(jiàn)事情后學(xué)會(huì)比較事情、討論事情，在結(jié)局和過(guò)程中學(xué)會(huì)辨析是非。例如一個(gè)孩子英語(yǔ)課上邊聽(tīng)聽(tīng)力，邊寫(xiě)地理導(dǎo)學(xué)案，被批評(píng)后表現(xiàn)出來(lái)的不理智與沖動(dòng)情緒，在老師引導(dǎo)孩子自身對(duì)事件進(jìn)行分析研究的過(guò)程中，找到解：違反課堂紀(jì)律的背后是一心二用的不良思維習(xí)慣與行為習(xí)慣。

2、進(jìn)與退。在尋求與任課老師的同盟的基礎(chǔ)上，與家長(zhǎng)之間的“較量”是一門很大的學(xué)問(wèn)，需要掌握好進(jìn)退的天平。開(kāi)學(xué)初的校車問(wèn)題上老師對(duì)家長(zhǎng)在微信群里的不恰當(dāng)言論不依不撓與男生宿舍搬遷時(shí)的老師對(duì)家長(zhǎng)言語(yǔ)的溫婉就是最好的例證。在與個(gè)別特殊學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)的時(shí)而堅(jiān)持上門家訪，時(shí)而退一步調(diào)整地點(diǎn)與時(shí)間，一進(jìn)一退的松弛有度終獲得家長(zhǎng)的信任與支持。

3、大與小。在教育學(xué)生時(shí)不抱教條主義，靈活把握標(biāo)準(zhǔn)，隨意大小。全班就一個(gè)孩子的桌肚臟亂差，可能需要一個(gè)嚴(yán)厲的態(tài)度與嚴(yán)格的措施；而如果全班有相當(dāng)一部分孩子存在這個(gè)情況，可能就只需要一個(gè)溫柔的鼓勵(lì)與改正的時(shí)間與機(jī)會(huì)。

外在剛硬的廖老師，在進(jìn)退之間詮釋著育人的哲理。

接下來(lái)王衛(wèi)青老師的發(fā)言從各國(guó)優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)入手，圍繞伊頓公學(xué)校長(zhǎng)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)“熱情、社會(huì)責(zé)任感、恒心”展開(kāi)了闡述。

根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，她制定了孩子初中四年的培養(yǎng)計(jì)劃：

預(yù)備、初一年級(jí)，著重于培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、陽(yáng)光心態(tài)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，鼓勵(lì)發(fā)展業(yè)余愛(ài)好；初二年級(jí)鼓勵(lì)參加學(xué)科競(jìng)賽，提倡參與班級(jí)管理與學(xué)校管理；初三年級(jí)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)上互助拼搏。

結(jié)合四年培養(yǎng)計(jì)劃與伊頓公學(xué)校長(zhǎng)好學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展班級(jí)的管理與文化建設(shè)。

1、熱情的培養(yǎng)。首先要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的熱情。利用班會(huì)課等陣地展示科學(xué)的魅力，例如給學(xué)生觀看一個(gè)美國(guó)青年學(xué)生因?yàn)榧胰税┌Y而發(fā)明的檢驗(yàn)檢測(cè)癌癥方法的視頻，讓孩子們認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)，讓我們擁有去愛(ài)的能力。其次要培養(yǎng)對(duì)生活的熱情，例如鼓勵(lì)孩子們發(fā)展業(yè)余愛(ài)好，不僅僅是灌輸、強(qiáng)調(diào)業(yè)余愛(ài)好的意義，還落實(shí)成措施：開(kāi)學(xué)初詢問(wèn)、鼓勵(lì)，學(xué)期中展示、學(xué)期末獎(jiǎng)勵(lì)等。

2、責(zé)任感的培養(yǎng)。責(zé)任感最先需要端正是非觀，引導(dǎo)孩子不要過(guò)度關(guān)注明星、消費(fèi)等，營(yíng)造積極的氛圍，例如給學(xué)生推薦好書(shū)《靠自己去成功》、《居里夫人》，給學(xué)生觀看兩彈一星的視頻。其次鼓勵(lì)孩子做班干部，承擔(dān)班級(jí)事務(wù)，并且制定量化考核等。

3、恒心的培養(yǎng)。要讓孩子知道老師對(duì)他們是高要求的同時(shí)，也不要忘記學(xué)生的恒心來(lái)自老師的韌勁。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，恒心需要付出更多，早讀與早餐之間的糾結(jié)、午休與午自修的對(duì)抗、按時(shí)下班與陪伴學(xué)生的掙扎，這是一門需要博弈的學(xué)問(wèn)。

外表溫婉的王衛(wèi)青老師內(nèi)心寬廣、堅(jiān)毅，碩果累累。

接下來(lái)發(fā)言的是任江萍老師，唯一的一位劍橋班老師。她說(shuō)老師的智慧是靈動(dòng)的，也需要神秘感，不要讓學(xué)生知道自己下一步的行動(dòng)；在有平臺(tái)展示的時(shí)候，作為后盾推動(dòng)學(xué)生敢想敢做敢秀；在碰到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，因材施教與循循善誘是法寶。

陳欽誼老師的“以終為始，陪伴成長(zhǎng)”讓孩子在進(jìn)入預(yù)備的時(shí)候就帶著“你想讓自己四年以后成為一個(gè)什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)校的核心價(jià)值觀，給孩子從預(yù)備到初三分別制定了成長(zhǎng)主題詞：自律、自主、自強(qiáng)、卓越。充分的相信孩子，定期開(kāi)展精神引領(lǐng)活動(dòng)，為孩子量身定做個(gè)人規(guī)劃表，讓孩子心神安寧的學(xué)習(xí)。

最后發(fā)言的是王繼華老師，她始終從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)身處地的替學(xué)生著想，給孩子找精神上的依靠。她認(rèn)為在繁雜的班級(jí)工作中，讓孩子看到班級(jí)事務(wù)背后的更大意義是很重要的。當(dāng)然在孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把壞事變成好事，才能讓孩子真正的在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

這五位老師的發(fā)言，只是班主任們?cè)诎嗉?jí)文化建設(shè)方面取得成效的一小部分，但是卻讓我們有了大收獲，也有了反思。

道，是眼光，是戰(zhàn)略；術(shù)是手腳，是實(shí)踐。有道無(wú)術(shù)，魂不附體，只能坐而論道，束手無(wú)策，無(wú)法行動(dòng)；有術(shù)無(wú)道，體不附魂，只能手忙腳亂，亂創(chuàng)亂試，事倍功半。

班級(jí)文化建設(shè)的道與術(shù)，吾將上下而求索。